变美丑，懂是非，塑造一个人优秀品质，从儿童抓起，从儿童睡前故事讲起。今天小编分享一些儿童故事书免费阅读 这里是童话王国,这里是动画乐园,这里是阅读天地。在这里,你可以和阿里巴巴一起寻找宝藏,和王子一起唤醒睡美人,和小红帽去外婆家送糕。
儿童故事书免费阅读
90%的孩子都不会的读书法!这个故事帮你的孩子成为聪明的阅读者
我们的主人公的名字叫做埃杜，他今年十一岁，个子和班里的男生比起来不高不矮吧!虽然他的成绩在班里不是最好的，但是他比其他人都爱读书。
有一次，他在书店里看书，差点就被书店老板锁在了书店里。
还有一次，他一边读书一边吃吃面包，最后把面包纸都给吞下去了。因为太喜欢看书了，他成为了班上公认的“书虫”。
有一天，好朋友来埃杜家里玩。和好朋友聊天的时候，埃杜突然发现，好朋友似乎天文地理、科技政治……什么都知道，自己隐隐约约记得也读过不少这方面的书，可是却怎么也想不起来。
看着朋友在边上滔滔不绝、侃侃而谈，自己却插不上嘴，埃杜心里别提多难受了。
送走了朋友，埃杜突然想起来，他爸爸是一位老师，也许可以问问他。
当天晚上，爸爸下班回家后，埃杜和爸爸说了自己的疑惑：“为什么我看了那么多的书，可就是记不起读过的内容呢?”
爸爸跟埃杜说，读书不能没有目的。没有目的的读书，就像在大海里航行却没有GPS和指南针一样，是很难有收获的。一般来说，我们读书的目的不外乎三个种类：一是娱乐消遣。二是获取资讯。三是提升思想。
埃杜听了后，有点不明白，他问爸爸：“您可以举例说说吗?”
娱乐消遣，也是用看书来打发时间，这样的结果就是，读完就忘了。像很多人爱读的网络小说就是这样，那些小说往往都是利用情节来吸引读者，读者也只是利用小说来打发时间，就像方便面一样，只能解饿，却没有什么营养。所以，这样的书尽量不要读。
第二个目的，获取资讯，比如我们看报纸，读科普读物，往往只是为了了解一个我们之前不知道的事物，这样的书可以读，因为可以增长我们的见识，开阔我们的眼界。
第三个目的，提升思想，这样的书，值得我们读一辈子。比如说四大名著等经典书籍。
埃杜还想问，可是爸爸却说他要睡觉了。没办法，只能等第二天。
第二天，埃杜终于等到爸爸下班了，他请教爸爸：“那么，我该怎么读书呢?”
爸爸笑着说，“终于等到你问我这个问题了，你平时读书都是走马观花，读一遍就把书丢到了书柜里，自然是记不住的。”
埃杜不好意思地抓了抓头。
爸爸继续说，“读书的方法有很多种，但我最常用的是“三遍读书法”。
第一遍，要通读全文，把有价值的地方折角。
第二遍，读折角的内容，如果读到依然觉得有价值的内容用笔做好标记。
第三遍，读有标记的内容，依然觉得有价值的内容摘抄到笔记本上。”
“摘抄，是不是和我们老师要求的写的读书笔记是差不多呢?”埃杜问。
“对的，不过也有一些区别。我明天晚上再跟你说。”爸爸又睡着了。
第三天，埃杜放学回家后，带回了老师发的读书笔记本，爸爸翻了翻读书笔记本，却摇了摇头。
“你的摘抄内容太少，而且没有自己的评论”。
“一篇标准的读书笔记，应当至少包括这些内容。阅读日期、书名、作者、出版社、摘抄和评论。摘抄的内容要适量，并且要标注好页码。
每一条摘抄都要有自己的心得评论。
最好使用活页笔记本写读书笔记，便于以后分类和存档写完后也不能束之高阁，要找时间去翻看，这样才能加深印象。
“我明白了，原来读书既要读，也要写，那您能推荐一些关于阅读的书给我吗?”埃杜可不想等会儿爸爸又跟自己说要睡觉去了。
“明天我帮你放书架上。”爸爸打着哈欠，又睡觉去了。
第二天放学回家时，埃杜惊喜地发现自己的书桌上放着一摞书。
第一本是《如何阅读一本书》
第二本是《如何有效阅读一本书》
第三本是《高效阅读》
第四本是《如何高效阅读》
埃杜连书包也忘了放下，津津有味地读了起来。
读过的书时间一长就忘了?别再用错误方法，陪孩子低效阅读.
《如何有效阅读一本书》的作者奥野宣之曾说过，“如果只是用眼睛看过，而不是记在脑子里，读再多的书也没有用。”
我们应该让花在书本上的时间物有所值，不仅要记住书上的精华，还要把这些内容应用到生活中去，塑造自我。
把这种读书态度和有效的读书方法教给孩子，让他通过阅读自我教育，我想这是比早教班、兴趣班更有价值的成长礼物。
为什么一般的读书方法，读过就忘?
先来回答这个问题。为什么我们总是读完就忘?
一方面，因为我们人类的短时记忆能力有限，很容易遗忘。但这并不是坏事，而是大脑的一种自我保护机制。
假设我们看过的所有东西，做过的所有事情都能被一丝不差地记忆下来，那该是多么可怕的事。那样的话，我们就会记住所有不开心、不重要，还有错误的事，没有办法删掉重来。
有一种病叫做“超忆症”，得病的人无法遗忘，能精确记住生命中几乎所有的所见所闻，所感所想。对他们来说，这是一种痛苦的负担：
大脑总是很混乱，回忆不断在脑中重演，甚至出现头痛、失眠的症状。
所以我们要感谢自己遗忘的能力，它让我们可以主动地选择要记住什么。
比如看书的时候，我们没必要记住书里所有的内容。只要挑出精华的部分，通过复述、做笔记、应用于生活等方式，把它们转化为长时记忆就可以了。
读完就忘的第二个原因，是我们常用的阅读方式非常低效。我们总是习惯从第一页读到最后一页，而且只读一遍。
研究发现，这种阅读方式对知识的吸收率只有10%左右。也就是说，我们陪孩子看10本书，只有1本书的内容能够被吸收，是不是很浪费时间?
但如果我们改变一下阅读方式，读完后把书里的内容讲给别人听，知识的吸收率就能提升到90%，是不是很惊人呢?
下面我们就一起来看看，哪些阅读方法，可以帮我们和孩子提升阅读效率，让读过的书不白读。
1、用CROWD提问法，引导孩子思考
我们都知道，陪孩子阅读的时候给他提问题，让他的小脑袋动起来，一定比单纯地讲书更能促进他的进步。可是具体问什么问题，是很多妈妈感到困惑的地方。
这里给大家推荐CROWD提问法。CROWD是5个英文单词的缩写，也是5种提问方式，下面逐一给大家介绍。
Completion——补充式提问
第一个字母C是补充完整式的提问。我们在描述画面或细节的时候，可以把一句话的最后一个字或词省略，留给孩子说。
比如画面上有一只羊，我们可以指着羊说“这里有一只___”，孩子回答“羊”，把句子补充完整。
这种提问看起来很简单，却能够提升孩子的听力理解能力。
Recall——回忆式提问
第二个字母R是回忆的意思。我们读绘本的时候，有些内容是需要结合前面几页来理解的。
比如《魔法亲亲》这本书里，一开始，妈妈为了让奇奇能适应幼儿园的生活，在奇奇的手掌心亲了一下，告诉他这个亲亲会一直陪着他。
后来，奇奇在进幼儿园之前，也学着妈妈的样子，在妈妈的手掌心亲了一下，把魔法亲亲送给了妈妈。
看到这里的时候，我们就可以启发孩子回忆，“奇奇不想去幼儿园的时候，妈妈做了一件什么事帮助它呢?”
回忆细节的过程不仅能提升孩子的记忆力，让他更好地吸收书里的内容。养成这个习惯的话，将来孩子自主阅读的时候，每看完一个章节都合上书回忆一下主要内容，对他阅读和学习效果的提升也会有很大的帮助。
Open-ended——开放式提问
第三个字母O代表开放式提问。我们可以请孩子通过观察描述画面，或者根据细节，做一些分析和判断。
比如《菲菲生气了》这本书里，我们可以问孩子，“菲菲为什么生气了呢?你从哪里可以看出来?”
孩子可以回答，“姐姐抢走了菲菲的玩具，还害她摔了一跤。”
回答的过程中，孩子需要寻找线索支撑自己的观点，还要组织语言进行表达，对理解能力和表达能力都是很好的训练。
同时，我们可以接机帮助孩子认识情绪，“是的，姐姐没经过菲菲的同意就把玩具抢走了，所以菲菲生气了，她生气是有原因的对不对?”
Wh-question——特殊式提问
第三个字母W指what(什么)、where(哪里)、when(何时)、why(为什么)这几类问题。
我们可以通过这些问题，帮孩子梳理故事的框架：
在什么时间，什么地点，发生了什么事情，主人公遇到了什么困难，一开始有没有解决，没有解决的原因是什么，后来问题得到解决，又是为什么。
这样的叙事结构不仅能让孩子学会深入思考，找到叙事的结构和逻辑，为将来写作做准备。我们还可以通过扩展孩子的回答，来帮他学习新的词汇和表达方式。
比如我们问孩子，“现在是什么时间?”孩子回答“晚上”。“哪里能看出现在是晚上呢?”孩子回答“月亮”。
这时我们可以补充说，“是啊，月亮挂在天上，房间的灯也亮了，所以现在是晚上了。”
这样孩子不仅学习了“月亮挂在天上”这个表达，还明白了月亮出现和开灯都可以表示夜晚来临。
Distancing——延伸式提问
最后一个字母D代表延伸式提问，也就是把绘本内容和生活实际联系起来。
比如《菲菲生气了》这本书，我们可以问孩子，“你生过气吗，为什么生气，生气时是什么样的感觉?”由此让孩子知道，生气是有原因的，帮助他感知和识别生气这种情绪。
我们还可以把菲菲平复情绪的方法教给孩子，生气的时候可以出去走一走，可以看看绿色的大树，可以一个人待一会儿。
把书上的内容运用到生活中，就是奥野宣之说的“在享受读书的过程中塑造自我”。
以上就是CROWD提问法。孩子在回答的过程中，可能会答对，也可能会答错。
当孩子回答错的时候，爸爸妈妈要特别注意，不要批评也不要纠正，可以把孩子的回答和正确答案关联起来。
比如问“菲菲为什么生气”时，孩子说“因为姐姐不好”。这时我们不要说“不对”，只要把孩子的回答延伸出去就可以了，“嗯，姐姐不好，她没征求同意就抢了菲菲的玩具，所以菲菲生气了。”
这样孩子既通过我们的回答加深了对故事的理解，也不会因为回答错了受到打击，削弱他下次回答的积极性。
2、练习看图说话，提升理解能力
前面提到过，单纯的阅读只能吸收10%的知识，讲给别人听却能吸收90%的知识。看完书后提炼重点，用自己的话讲给别人听，能大幅提升阅读的效果和语言表达能力。
对于学龄前的孩子，我们可以从描述画面开始练习。把图画信息(右脑负责)转换成语言文字(左脑负责)，不仅是小学作文的要求，还能加强孩子左右脑的沟通，提升大脑的工作效率。
特别提一点，不同年龄的孩子分析、整合信息的能力不同，所以描述画面的能力也有很大的差异。
3-4岁的孩子能够零散地罗列画面中的信息，同时抓住部分因果关系。
他可能会说，“画里有小兔子，冰淇淋。冰淇淋掉了，小兔子哭了。”
4-5岁的孩子能抓住画面中的主要关系，描述地更完整。
他可能会说，“小兔子去买冰淇淋，然后冰淇淋掉地上了，所以它哭了。”
5-6岁的孩子不仅能完整描述画面的内容，还能补充很多画面里没有的信息，发挥自己的想象力。
他可能会说，“有一天，天气很热，小兔子去买冰淇淋，不小心掉地上了。它很难过地哭了，回家告诉了妈妈，妈妈又给它钱，重新买了一个冰淇淋。”
孩子的语言发展有个体差异。正因如此，我们更要让孩子多做看图说话的练习，请他读绘本给我们听。
3、主题阅读，拓展孩子的思维
第三个方法是给孩子做主题阅读。比如上幼儿园前，我们可以多找几本入园主题的绘本和孩子一起看。
这样做的好处是，一方面选择多了，孩子肯定能找到他喜欢的一本。二来，可以给他提供更丰富、更多元的视角，避免一元化思维。
什么是一元化思维呢?比如很多孩子认为，长得漂亮的都是好人，这显然会削弱他们的安全意识和分辨能力。
很多女孩都有公主梦。希望自己能穿着漂亮的裙子，住在舒适的城堡里，等着王子的到来。这也是片面地理解了“公主”这个概念，没有认识到公主也可以是勇敢、坚强的，王子也可能是别有居心的。
多给孩子做主题阅读，呈现不同类型的公主，他们就不会简单地认为“公主=漂亮”。吸收不同公主身上努力、勇敢、智慧的品质，才能让自己成长地更全面。
此外，主题阅读还能丰富孩子的视角，让他看到事物的不同方面，学习用不同的方法解决问题。
比如情绪类的绘本，《菲菲生气了》里的菲菲，用奔跑、独处、走进大自然的方式帮自己恢复平静。
《我的情绪小怪兽》里，小怪兽把自己的情绪分门别类，一个个细心地体会，然后装到不同的瓶子里，他就感觉舒服多了。让孩子学习感受、识别自己的情绪，提升对情绪的觉察力，也是学习掌控情绪的好办法。
《生气汤》里，霍斯遇到了很多不开心的事，妈妈让他对着汤尖叫、吐舌头、敲锅子，把生气都煮进汤里。和孩子煮一锅想象中地生气汤，也能帮他释放掉负面情绪。
我们可以根据孩子遇到的成长挑战，比如上幼儿园、发脾气、如厕训练、分床等，也可以根据他的兴趣爱好，如汽车、恐龙、公主、四季，来给孩子做主题阅读。
孩子上学后，想要迅速掌握某方面的知识，也可以用主题阅读的方式搜集、整理信息，构建知识体系，形成自己独特的观点。
今天和大家分享了陪孩子阅读的3个方法。用CROWD法提问，鼓励孩子看图说话，还有做主题式阅读。
这些方法我们大人也可以用：带着问题阅读，用复述的方法讲给别人听，通过主题式阅读学习技能、解决问题。
最后把奥野宣之的一句话送给大家，愿你和孩子“读完每一本书，都能有扎实的收获。”
变美丑，懂是非，塑造一个人优秀品质，从儿童抓起，从儿童睡前故事讲起。今天小编分享一些儿童故事书免费阅读 这里是童话王国,这里是动画乐园,这里是阅读天地。在这里,你可以和阿里巴巴一起寻找宝藏,和王子一起唤醒睡美人,和小红帽去外婆家送糕。
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90%的孩子都不会的读书法!这个故事帮你的孩子成为聪明的阅读者
我们的主人公的名字叫做埃杜，他今年十一岁，个子和班里的男生比起来不高不矮吧!虽然他的成绩在班里不是最好的，但是他比其他人都爱读书。
有一次，他在书店里看书，差点就被书店老板锁在了书店里。
还有一次，他一边读书一边吃吃面包，最后把面包纸都给吞下去了。因为太喜欢看书了，他成为了班上公认的“书虫”。
有一天，好朋友来埃杜家里玩。和好朋友聊天的时候，埃杜突然发现，好朋友似乎天文地理、科技政治……什么都知道，自己隐隐约约记得也读过不少这方面的书，可是却怎么也想不起来。
看着朋友在边上滔滔不绝、侃侃而谈，自己却插不上嘴，埃杜心里别提多难受了。
送走了朋友，埃杜突然想起来，他爸爸是一位老师，也许可以问问他。
当天晚上，爸爸下班回家后，埃杜和爸爸说了自己的疑惑：“为什么我看了那么多的书，可就是记不起读过的内容呢?”
爸爸跟埃杜说，读书不能没有目的。没有目的的读书，就像在大海里航行却没有GPS和指南针一样，是很难有收获的。一般来说，我们读书的目的不外乎三个种类：一是娱乐消遣。二是获取资讯。三是提升思想。
埃杜听了后，有点不明白，他问爸爸：“您可以举例说说吗?”
娱乐消遣，也是用看书来打发时间，这样的结果就是，读完就忘了。像很多人爱读的网络小说就是这样，那些小说往往都是利用情节来吸引读者，读者也只是利用小说来打发时间，就像方便面一样，只能解饿，却没有什么营养。所以，这样的书尽量不要读。
第二个目的，获取资讯，比如我们看报纸，读科普读物，往往只是为了了解一个我们之前不知道的事物，这样的书可以读，因为可以增长我们的见识，开阔我们的眼界。
第三个目的，提升思想，这样的书，值得我们读一辈子。比如说四大名著等经典书籍。
埃杜还想问，可是爸爸却说他要睡觉了。没办法，只能等第二天。
第二天，埃杜终于等到爸爸下班了，他请教爸爸：“那么，我该怎么读书呢?”
爸爸笑着说，“终于等到你问我这个问题了，你平时读书都是走马观花，读一遍就把书丢到了书柜里，自然是记不住的。”
埃杜不好意思地抓了抓头。
爸爸继续说，“读书的方法有很多种，但我最常用的是“三遍读书法”。
第一遍，要通读全文，把有价值的地方折角。
第二遍，读折角的内容，如果读到依然觉得有价值的内容用笔做好标记。
第三遍，读有标记的内容，依然觉得有价值的内容摘抄到笔记本上。”
“摘抄，是不是和我们老师要求的写的读书笔记是差不多呢?”埃杜问。
“对的，不过也有一些区别。我明天晚上再跟你说。”爸爸又睡着了。
第三天，埃杜放学回家后，带回了老师发的读书笔记本，爸爸翻了翻读书笔记本，却摇了摇头。
“你的摘抄内容太少，而且没有自己的评论”。
“一篇标准的读书笔记，应当至少包括这些内容。阅读日期、书名、作者、出版社、摘抄和评论。摘抄的内容要适量，并且要标注好页码。
每一条摘抄都要有自己的心得评论。
最好使用活页笔记本写读书笔记，便于以后分类和存档写完后也不能束之高阁，要找时间去翻看，这样才能加深印象。
“我明白了，原来读书既要读，也要写，那您能推荐一些关于阅读的书给我吗?”埃杜可不想等会儿爸爸又跟自己说要睡觉去了。
“明天我帮你放书架上。”爸爸打着哈欠，又睡觉去了。
第二天放学回家时，埃杜惊喜地发现自己的书桌上放着一摞书。
第一本是《如何阅读一本书》
第二本是《如何有效阅读一本书》
第三本是《高效阅读》
第四本是《如何高效阅读》
埃杜连书包也忘了放下，津津有味地读了起来。
读过的书时间一长就忘了?别再用错误方法，陪孩子低效阅读.
《如何有效阅读一本书》的作者奥野宣之曾说过，“如果只是用眼睛看过，而不是记在脑子里，读再多的书也没有用。”
我们应该让花在书本上的时间物有所值，不仅要记住书上的精华，还要把这些内容应用到生活中去，塑造自我。
把这种读书态度和有效的读书方法教给孩子，让他通过阅读自我教育，我想这是比早教班、兴趣班更有价值的成长礼物。
为什么一般的读书方法，读过就忘?
先来回答这个问题。为什么我们总是读完就忘?
一方面，因为我们人类的短时记忆能力有限，很容易遗忘。但这并不是坏事，而是大脑的一种自我保护机制。
假设我们看过的所有东西，做过的所有事情都能被一丝不差地记忆下来，那该是多么可怕的事。那样的话，我们就会记住所有不开心、不重要，还有错误的事，没有办法删掉重来。
有一种病叫做“超忆症”，得病的人无法遗忘，能精确记住生命中几乎所有的所见所闻，所感所想。对他们来说，这是一种痛苦的负担：
大脑总是很混乱，回忆不断在脑中重演，甚至出现头痛、失眠的症状。
所以我们要感谢自己遗忘的能力，它让我们可以主动地选择要记住什么。
比如看书的时候，我们没必要记住书里所有的内容。只要挑出精华的部分，通过复述、做笔记、应用于生活等方式，把它们转化为长时记忆就可以了。
读完就忘的第二个原因，是我们常用的阅读方式非常低效。我们总是习惯从第一页读到最后一页，而且只读一遍。
研究发现，这种阅读方式对知识的吸收率只有10%左右。也就是说，我们陪孩子看10本书，只有1本书的内容能够被吸收，是不是很浪费时间?
但如果我们改变一下阅读方式，读完后把书里的内容讲给别人听，知识的吸收率就能提升到90%，是不是很惊人呢?
下面我们就一起来看看，哪些阅读方法，可以帮我们和孩子提升阅读效率，让读过的书不白读。
1、用CROWD提问法，引导孩子思考
我们都知道，陪孩子阅读的时候给他提问题，让他的小脑袋动起来，一定比单纯地讲书更能促进他的进步。可是具体问什么问题，是很多妈妈感到困惑的地方。
这里给大家推荐CROWD提问法。CROWD是5个英文单词的缩写，也是5种提问方式，下面逐一给大家介绍。
Completion——补充式提问
第一个字母C是补充完整式的提问。我们在描述画面或细节的时候，可以把一句话的最后一个字或词省略，留给孩子说。
比如画面上有一只羊，我们可以指着羊说“这里有一只___”，孩子回答“羊”，把句子补充完整。
这种提问看起来很简单，却能够提升孩子的听力理解能力。
Recall——回忆式提问
第二个字母R是回忆的意思。我们读绘本的时候，有些内容是需要结合前面几页来理解的。
比如《魔法亲亲》这本书里，一开始，妈妈为了让奇奇能适应幼儿园的生活，在奇奇的手掌心亲了一下，告诉他这个亲亲会一直陪着他。
后来，奇奇在进幼儿园之前，也学着妈妈的样子，在妈妈的手掌心亲了一下，把魔法亲亲送给了妈妈。
看到这里的时候，我们就可以启发孩子回忆，“奇奇不想去幼儿园的时候，妈妈做了一件什么事帮助它呢?”
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比如《菲菲生气了》这本书里，我们可以问孩子，“菲菲为什么生气了呢?你从哪里可以看出来?”
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同时，我们可以接机帮助孩子认识情绪，“是的，姐姐没经过菲菲的同意就把玩具抢走了，所以菲菲生气了，她生气是有原因的对不对?”
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我们可以通过这些问题，帮孩子梳理故事的框架：
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这样的叙事结构不仅能让孩子学会深入思考，找到叙事的结构和逻辑，为将来写作做准备。我们还可以通过扩展孩子的回答，来帮他学习新的词汇和表达方式。
比如我们问孩子，“现在是什么时间?”孩子回答“晚上”。“哪里能看出现在是晚上呢?”孩子回答“月亮”。
这时我们可以补充说，“是啊，月亮挂在天上，房间的灯也亮了，所以现在是晚上了。”
这样孩子不仅学习了“月亮挂在天上”这个表达，还明白了月亮出现和开灯都可以表示夜晚来临。
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前面提到过，单纯的阅读只能吸收10%的知识，讲给别人听却能吸收90%的知识。看完书后提炼重点，用自己的话讲给别人听，能大幅提升阅读的效果和语言表达能力。
对于学龄前的孩子，我们可以从描述画面开始练习。把图画信息(右脑负责)转换成语言文字(左脑负责)，不仅是小学作文的要求，还能加强孩子左右脑的沟通，提升大脑的工作效率。
特别提一点，不同年龄的孩子分析、整合信息的能力不同，所以描述画面的能力也有很大的差异。
3-4岁的孩子能够零散地罗列画面中的信息，同时抓住部分因果关系。
他可能会说，“画里有小兔子，冰淇淋。冰淇淋掉了，小兔子哭了。”
4-5岁的孩子能抓住画面中的主要关系，描述地更完整。
他可能会说，“小兔子去买冰淇淋，然后冰淇淋掉地上了，所以它哭了。”
5-6岁的孩子不仅能完整描述画面的内容，还能补充很多画面里没有的信息，发挥自己的想象力。
他可能会说，“有一天，天气很热，小兔子去买冰淇淋，不小心掉地上了。它很难过地哭了，回家告诉了妈妈，妈妈又给它钱，重新买了一个冰淇淋。”
孩子的语言发展有个体差异。正因如此，我们更要让孩子多做看图说话的练习，请他读绘本给我们听。
3、主题阅读，拓展孩子的思维
第三个方法是给孩子做主题阅读。比如上幼儿园前，我们可以多找几本入园主题的绘本和孩子一起看。
这样做的好处是，一方面选择多了，孩子肯定能找到他喜欢的一本。二来，可以给他提供更丰富、更多元的视角，避免一元化思维。
什么是一元化思维呢?比如很多孩子认为，长得漂亮的都是好人，这显然会削弱他们的安全意识和分辨能力。
很多女孩都有公主梦。希望自己能穿着漂亮的裙子，住在舒适的城堡里，等着王子的到来。这也是片面地理解了“公主”这个概念，没有认识到公主也可以是勇敢、坚强的，王子也可能是别有居心的。
多给孩子做主题阅读，呈现不同类型的公主，他们就不会简单地认为“公主=漂亮”。吸收不同公主身上努力、勇敢、智慧的品质，才能让自己成长地更全面。
此外，主题阅读还能丰富孩子的视角，让他看到事物的不同方面，学习用不同的方法解决问题。
比如情绪类的绘本，《菲菲生气了》里的菲菲，用奔跑、独处、走进大自然的方式帮自己恢复平静。
《我的情绪小怪兽》里，小怪兽把自己的情绪分门别类，一个个细心地体会，然后装到不同的瓶子里，他就感觉舒服多了。让孩子学习感受、识别自己的情绪，提升对情绪的觉察力，也是学习掌控情绪的好办法。
《生气汤》里，霍斯遇到了很多不开心的事，妈妈让他对着汤尖叫、吐舌头、敲锅子，把生气都煮进汤里。和孩子煮一锅想象中地生气汤，也能帮他释放掉负面情绪。
我们可以根据孩子遇到的成长挑战，比如上幼儿园、发脾气、如厕训练、分床等，也可以根据他的兴趣爱好，如汽车、恐龙、公主、四季，来给孩子做主题阅读。
孩子上学后，想要迅速掌握某方面的知识，也可以用主题阅读的方式搜集、整理信息，构建知识体系，形成自己独特的观点。
今天和大家分享了陪孩子阅读的3个方法。用CROWD法提问，鼓励孩子看图说话，还有做主题式阅读。
这些方法我们大人也可以用：带着问题阅读，用复述的方法讲给别人听，通过主题式阅读学习技能、解决问题。
最后把奥野宣之的一句话送给大家，愿你和孩子“读完每一本书，都能有扎实的收获。”
