快要到孩子开学的日子了，很多父母普遍担心孩子理解力差，上课听不懂课堂知识，从而影响学习效率。那么有没有训练孩子理解力的方法呢?孩子理解力差怎么训练呢?接下来为大家整理几个方法，父母日常不妨试试。
孩子理解力差怎么训练
作为有孩子的家长们，我们一与老师交流的时候就会听到老师们告诉我们：孩子的理解水平不够高，应该提高孩子的理解能力。可什么是理解能力?到底该怎么提高理解能力?我们自己都不知道问题出在哪里，就别解决问题了。
先来看看什么是理解能力吧?理解能力是指一个人对事物乃至对知识的理解的一种技艺能力。它有三级水平: 低级水平的理解是指知觉水平的理解，就是能辨认和识别对象，并且能对对象命名，知道它"是什么"; 中级水平的理解是在知觉水平理解的基础上，对事物的本质与内在联系的揭露，主要表现为能够理解概念、原理和法则的内涵，知道它是"怎么样"; 高级水平的理解属于间接理解，是指在概念理解的基础上，进一步达到系统化和具体化，重新建立或者调整认知结构，达到知识的融会贯通，并使知识得到广泛的迁移，知道它是"为什么"。
对于小学生来说，低级水平和中级水平是评判孩子理解能力的标准。当孩子出现对所学的知识不理解，对别人说的话听不懂的时候，很明显地就是理解能力的不足。
那怎样提高孩子的理解能力呢?我觉得对于6-12岁的孩子来说以下四种方法很有效。
第一，坚持阅读，从文字中提升理解能力。孩子的理解能力很大程度上主要表现在阅读水平的理解上，如果一个孩子不接触文字，那么他的理解水平就回停滞在我们平常的交流中。这样，他只会对活动的语言有感觉而不会对我们书面上的东西有理解。因此，一有时间就应该让孩子去阅读，不管阅读什么，只要能理解文字，慢慢地相信理解水平就会提高。
第二，给孩子提问的机会。我们经常说，爱问问题的孩子比较聪明。理解水平和提问能力有很大的关系。面对一句话，不理解的孩子觉得不理解就过去了，而爱提问的孩子多问几个为什么，这时候我们就要正确地去引导孩子，帮助他们解决问题的同时让他们的思维再次发散。
第三，学会利用工具书。在日常生活中我们会遇到各种各样的问题，要让孩子学会利用工具书来解决问题。比如读书的过程中遇到不认识的字或者自己弄不清楚的词语、成语等要学会查字典，在查字典的同时，学习了生字和生词，增加了知识积累。再者，如果提出的问题在百科全书中能够找到也可以让孩子学着按照分类别的方式去查找。
第四，扩大孩子的知识面与见识程度。孩子的理解水平与他们的知识面有很大的关系。我们都知道“见多识广”这个词语的意思，对于孩子来说也是一样的。为了提高孩子的理解能力，我们可以给孩子补充他们感兴趣的课外知识，带他们到社会生活中受教育，给他们提供机会参加一些活动。提高孩子见识的方式方法有很多，我们根据自身情况可以采用不同的方式。
孩子的理解水平不是一天两天就能提高的，也不是一月两月就见效的，这需要长期的努力，比如我从孩子一岁多就坚持读书，几乎没有间断过，孩子的理解水平就比同龄孩子稍高。不管我们做什么都要坚持下去，只有这样孩子的理解水平才能得到提高。
孩子的理解能力差，情绪不稳定，无法和其他小朋友正常交流，该怎么办?
学员背景
浩浩
5岁
幼儿园大班
孩子存在的问题：
1、语言理解能力差，只能理解最简单的动词和名词;
2、小动作非常多，自我控制能力差，情绪不稳定。
母亲反映，孩子在家里常常大叫，医院鉴定为智商低下(IQ60)。学员在幼儿园无法与小朋友正常交流，会干扰其他学生上课，幼儿园要求学员每天只在下午去。
入学时家长希望：
1、能正常在幼儿园上课;
2、通过竞思训练一年后，能够顺利去小学读一年级，而不是去特殊学校。
训练过程
根据学员的情况，首先针对小动作多这一问题，加以脑电和行为上的训练，等学员能够大致遵守训练室规则后，再改善学员情绪方面的问题。
同时，对学员母亲的日常行为提出要求，母亲曾说，“我没有耐心，有时候着急了就踢他，或者打他。”
经过多次批评教育以及示范指导后，母亲改变了自己的做法，不再打骂孩子，并且得出感悟，“我不着急，浩浩就没那么急了，我好好跟他说，他也能听进去。”
在与学员沟通的过程中，发现学员对自身状态的认知很差，简单地提问：“你现在坐着还是站着呢?”学员常常答错。
据此，要求家长平时在家里，也要加强这方面的教育，让学员对自身状态和对应的词语有清楚的认知。
训练老师多次向家长强调，孩子正在学习语言应用的阶段，家长要有耐心，说话要有条理，要简洁。
人际交往的规范，在孩子与其他小朋友沟通时，现场教的效果最好。训练老师多次向家长交待，孩子接触到其他孩子时，家长要以身作则，向其他小朋友打招呼，这样引导孩子，让孩子从家长的言行中懂得该和其他小朋友怎么说。终于在上周，母亲惊喜地告诉老师：“浩浩能和其他小朋友一起玩了，这在以前是想都不敢想的。”
训练结果
学员通过五个多月的训练，在语言方面的进步最为明显，能理解老师对他的要求，看倒霉熊的时候能描述场景，能够理解“刚才，快要”等副词了。也能简单表达自己的愿望，回答老师的各种问题时更加顺利，还可以做简单的加减法。
上次家长带孩子过来训练，看到老师说的第一句话就是：“现在孩子发生了质的改变，完全不一样了，太好了。”
虽然孩子在行为方面依然存在一定问题，小动作偏多，情绪不稳定，有时候在幼儿园还是会被批评，但是学员的进步是很明显的，整体上在往好的方向转变，家长对训练充满信心。
快要到孩子开学的日子了，很多父母普遍担心孩子理解力差，上课听不懂课堂知识，从而影响学习效率。那么有没有训练孩子理解力的方法呢?孩子理解力差怎么训练呢?接下来为大家整理几个方法，父母日常不妨试试。
孩子理解力差怎么训练
作为有孩子的家长们，我们一与老师交流的时候就会听到老师们告诉我们：孩子的理解水平不够高，应该提高孩子的理解能力。可什么是理解能力?到底该怎么提高理解能力?我们自己都不知道问题出在哪里，就别解决问题了。
先来看看什么是理解能力吧?理解能力是指一个人对事物乃至对知识的理解的一种技艺能力。它有三级水平: 低级水平的理解是指知觉水平的理解，就是能辨认和识别对象，并且能对对象命名，知道它"是什么"; 中级水平的理解是在知觉水平理解的基础上，对事物的本质与内在联系的揭露，主要表现为能够理解概念、原理和法则的内涵，知道它是"怎么样"; 高级水平的理解属于间接理解，是指在概念理解的基础上，进一步达到系统化和具体化，重新建立或者调整认知结构，达到知识的融会贯通，并使知识得到广泛的迁移，知道它是"为什么"。
对于小学生来说，低级水平和中级水平是评判孩子理解能力的标准。当孩子出现对所学的知识不理解，对别人说的话听不懂的时候，很明显地就是理解能力的不足。
那怎样提高孩子的理解能力呢?我觉得对于6-12岁的孩子来说以下四种方法很有效。
第一，坚持阅读，从文字中提升理解能力。孩子的理解能力很大程度上主要表现在阅读水平的理解上，如果一个孩子不接触文字，那么他的理解水平就回停滞在我们平常的交流中。这样，他只会对活动的语言有感觉而不会对我们书面上的东西有理解。因此，一有时间就应该让孩子去阅读，不管阅读什么，只要能理解文字，慢慢地相信理解水平就会提高。
第二，给孩子提问的机会。我们经常说，爱问问题的孩子比较聪明。理解水平和提问能力有很大的关系。面对一句话，不理解的孩子觉得不理解就过去了，而爱提问的孩子多问几个为什么，这时候我们就要正确地去引导孩子，帮助他们解决问题的同时让他们的思维再次发散。
第三，学会利用工具书。在日常生活中我们会遇到各种各样的问题，要让孩子学会利用工具书来解决问题。比如读书的过程中遇到不认识的字或者自己弄不清楚的词语、成语等要学会查字典，在查字典的同时，学习了生字和生词，增加了知识积累。再者，如果提出的问题在百科全书中能够找到也可以让孩子学着按照分类别的方式去查找。
第四，扩大孩子的知识面与见识程度。孩子的理解水平与他们的知识面有很大的关系。我们都知道“见多识广”这个词语的意思，对于孩子来说也是一样的。为了提高孩子的理解能力，我们可以给孩子补充他们感兴趣的课外知识，带他们到社会生活中受教育，给他们提供机会参加一些活动。提高孩子见识的方式方法有很多，我们根据自身情况可以采用不同的方式。
孩子的理解水平不是一天两天就能提高的，也不是一月两月就见效的，这需要长期的努力，比如我从孩子一岁多就坚持读书，几乎没有间断过，孩子的理解水平就比同龄孩子稍高。不管我们做什么都要坚持下去，只有这样孩子的理解水平才能得到提高。
孩子的理解能力差，情绪不稳定，无法和其他小朋友正常交流，该怎么办?
学员背景
浩浩
5岁
幼儿园大班
孩子存在的问题：
1、语言理解能力差，只能理解最简单的动词和名词;
2、小动作非常多，自我控制能力差，情绪不稳定。
母亲反映，孩子在家里常常大叫，医院鉴定为智商低下(IQ60)。学员在幼儿园无法与小朋友正常交流，会干扰其他学生上课，幼儿园要求学员每天只在下午去。
入学时家长希望：
1、能正常在幼儿园上课;
2、通过竞思训练一年后，能够顺利去小学读一年级，而不是去特殊学校。
训练过程
根据学员的情况，首先针对小动作多这一问题，加以脑电和行为上的训练，等学员能够大致遵守训练室规则后，再改善学员情绪方面的问题。
同时，对学员母亲的日常行为提出要求，母亲曾说，“我没有耐心，有时候着急了就踢他，或者打他。”
经过多次批评教育以及示范指导后，母亲改变了自己的做法，不再打骂孩子，并且得出感悟，“我不着急，浩浩就没那么急了，我好好跟他说，他也能听进去。”
在与学员沟通的过程中，发现学员对自身状态的认知很差，简单地提问：“你现在坐着还是站着呢?”学员常常答错。
据此，要求家长平时在家里，也要加强这方面的教育，让学员对自身状态和对应的词语有清楚的认知。
训练老师多次向家长强调，孩子正在学习语言应用的阶段，家长要有耐心，说话要有条理，要简洁。
人际交往的规范，在孩子与其他小朋友沟通时，现场教的效果最好。训练老师多次向家长交待，孩子接触到其他孩子时，家长要以身作则，向其他小朋友打招呼，这样引导孩子，让孩子从家长的言行中懂得该和其他小朋友怎么说。终于在上周，母亲惊喜地告诉老师：“浩浩能和其他小朋友一起玩了，这在以前是想都不敢想的。”
训练结果
学员通过五个多月的训练，在语言方面的进步最为明显，能理解老师对他的要求，看倒霉熊的时候能描述场景，能够理解“刚才，快要”等副词了。也能简单表达自己的愿望，回答老师的各种问题时更加顺利，还可以做简单的加减法。
上次家长带孩子过来训练，看到老师说的第一句话就是：“现在孩子发生了质的改变，完全不一样了，太好了。”
虽然孩子在行为方面依然存在一定问题，小动作偏多，情绪不稳定，有时候在幼儿园还是会被批评，但是学员的进步是很明显的，整体上在往好的方向转变，家长对训练充满信心。
